ACTIVIDAD 4
“MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA”


                                                                                                          JAIMESMA_CONFRONDOCE

El inicio de la reforma significo plantearme nuevos retos, restructurar mis jornadas de trabajo, dedicarme más intensamente a la actualización, personal y mantenerme vigente en todos los planteamientos que concurren en el nuevo programa
Siempre he creído que la profesión que elegí fue la indicada para mis habilidades y capacidades, y mi proyecto de vida lo he comprobado atreves del tiempo.
En mi experiencia los principales retos que a implicado la reforma ha sido varios; por un lado comprender conceptos, por ejemplo que es una competencia, una capacidad, una situación didáctica comprender en que consisten los planteamientos centrales del programa, por otro lado trasformar mi trabajo en termino de lo que ahora pide el programa; es decir dejar de hacer cosas que no responden a las exigencias de las capacidades de los niños , poder dejar viejos esquemas que se traducen practicas como las actividades de rutina, desde las q se realizan con los niños  hasta las q se hacen con la comunidad y atreverme sobre todo a plantear formas distintas de trabajo
Desde que trabaje la primara ves en una aula de preescolar hace 30 años las cosas no habían cambiado mucho en las aulas, los programas iban y venían, hasta el 2004 cuando se empezó a trabajar por competencias, esto causo un gran conflicto todo debía ser distinto, la planeación, los enfoque los campos formativos los propósitos, la evaluación, en el centro de todo está el alumno. Esto me ocasionó q me sacaran de mi confort pensé que todo estaba bajo control en opinión el mejor con el he trabajado
Debo decir que para mi fue un tanto fácil acoplarme al nuevo programa, el lugar donde trabajaba nos proporcionaron la capacitación pertinente, en una estancia del ISSSTE  que no pertenece a SEP vinieron desde México y era continua y con seguimiento esto me permitió disipar todas mis dudas y el tener una acompañamiento
Actualmente la RIEB a estipulado un nuevo programa para los tres niveles de educación básica.
Específicamente en preescolar, se le hicieron adecuaciones, necesarias, atendiendo las necesidades, sociales económicas, demográficas,  etc basándose en el desarrollo de competencias teniendo como centro al alumno y su desempeño.
Nos  pone aprendizajes esperados, los cuales a mi modo de ver nos abre el panorama, para la evaluación mas asertiva, ya sabemos hacia dónde vamos específicamente, nos permite ubicar a nuestros alumnos en  el nivel de logro
Es pertinente cambiar mi intervención pedagógica a las necesidades de mis alumnos se es importante el diagnostico asertivo para tener una intervención con aprendizajes significativos he tenido que favorecer mis competencias profesionales
Son fundamentales los propósitos, son el principal componente de la articulación entre los tres niveles, tener en cuenta las características individuales de cada niño y niña esperando que este tránsito por la educación preescolar contribuyan  a sus procesos de desarrollo y aprendizaje gradualmente

Un desafío profesional para la educadora es mantener una actitud de observación indagación constante en relación con lo que experimenta en el aula cada uno de sus alumnos. Al tratar un tema o realizar una actividad es conveniente que se plantee preguntas: cuya respuesta no es simple; por ejemplo: ¿qué saben ¿Realmente lo comprenden? ¿Qué “valor agregado” aporta a lo que ya saben? ¿Qué recursos o estrategias contribuyen a que se apropien del nuevo conocimiento? Esta perspectiva demanda una práctica distinta de la tradicional y, en ciertos momentos, representa un avance más lento del que quizá haya planeado, pero favorécela promoción de un aprendizaje real y duradero.
En mi actual función como enlace he tenido la gran oportunidad de aprender muchísimo a gran velocidad, he recibido mucha información me ha hecho reflexionar, retomar, actitudes de disposición colaboración ser mas sistemática en mi trabajo, sin duda es un gran compromiso y un reto de manera personal, el proceso de reforma me a permitido descubrir dentro de los principales retos está el de lograr cambios referentes a la mi intervención docente, aceptando q debe basarse en un proceso intelectual que propicie el razonamiento por parte de los niños , dejando a un lado practicas arraigadas desde nuestra profesión docente que aceptamos simplemente por costumbre y por su gran peso tradicional . Reconozco que el estar dentro de estos procesos no a sido fácil, estaba convencida de ciertas prácticas que prevalecían  como por ejemplo la participación en desfiles y festivales, el uso de consignas de control grupal, la dedicación grupal para decorar aulas, las formaciones constantes de los niños, las respuestas a coro…. Pero conforme me adentre en la reforma fui reconociendo mis deficiencias que el mismo trabajo de autoevaluación y confrontación me fue poniendo al descubierto y que tenía que enfrentar, pero ¿Cómo dejar a un lado estas prácticas que son parte de la historia de la educación  preescolar, para dar lugar a prácticas innovadoras que propicien el desarrollo integral de los niños
Entre los cambios que considero haber logrado hasta el momento es reconocer de todo lo que saben y son capaces de hacer los nonos  en etapa preescolar y que no lo puedo mantener entretenido con” dibujitos’  y materiales coloridos entonces nuestra autodefinición  continuaría siendo “cuidadora de niños”.
Realizar un trabajo retando al intelecto nuestro y de los alumnos que permita atender las competencias no es un trabajo sencillo pero estamos en el proceso

Competencias clave para el aprendizaje permanente
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Competencia es un conjunto de habilidades ,actitudes ,conocimientos ,capacidades para la vida ,este concepto de competencia La educación basada en competencias ha resurgido como una política educativa clave en países como Australia, Nueva Zelanda, Canadá y EEUU. El movimiento de competencia comienza a extenderse a otros países, entre ellos los de Latinoamérica, lo que implica la aparición de una nueva era en el pensamiento educativo; el movimiento de competencia es en esencia la conjunción de la teoría y la práctica y la parte vocacional del sujeto, es un enfoque progresista.
La competencia es concebida como un complejo estructurado de atributos requeridos para el desempeño inteligente en situaciones específicas

Capacidad de expresión e interpretación, pensamientos y conceptos de forma oral y escrita de manera adecuada en todos los contextos La lengua materna también se conoce como lengua popular, idioma materno, lengua nativa o primera lengua. Se trata del primer idioma que aprende una persona o, en otras palabras, de la lengua que se habla en un país


la  lengua extranjera La mismas capacidades que en la lengua materna,el dominio depende de varios factores ,su grado depende  de la calidad de escuchar, hablar , leer y escribir y de las oportunidades Para favorecer, ahora en el acuerdo secretarial 592 se decreta como obligatoria a partir del tercero de preescolar, para que los y las niñas se tengan mayor oportunidad de ser competentes enh un mundo globalizado
Resolver problemas de la vida cotidiana, teniendo en cuenta el razonamiento
Habilidades digitales para todos Es un macro proyecto que integra y articula el uso de las tecnologías de la información y la comunicación al proceso educativo y de gestión escolar.
• Desarrolla modelos de enseñanza aprendizaje para primaria, secundaria y educación indígena.
• Plantea el uso inteligente, abierto y dinámico de las TIC y la mejora de procesos educativos y resultados de aprendizaje.
• Responde a las necesidades de ampliar la cobertura con docentes capacitados.
• Ofrece:
– Objetivos multimedia de aprendizaje
– Estándares de aprendizaje
– Reactivos de evaluación (PISA, ENLACE, EXCALE)
– Modelos de equipamiento y conectividad
– Modelos de uso didáctico
– Capacitación y certificación de habilidades docentes

“UN ESPACIO SIMBOLICO Y COMUNICATIVO”

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Iniciare diciendo que toda acción pedagógica es siempre una acción comunicativa, pero no toda acción comunicativa es una acción pedagógica. Creo que la calidad de la educación está estrechamente vinculada al tipo de comunicación que el maestro emplea en el aula. Esta comunicación determina el tipo de relación  que la escuela establece en la comunidad, la sociedad y los individuos.
En el maestro la comunicación es mas de tipo formativo, interferida por la subvaloración de las competencias comunicativas de los alumnos. Estas condiciones constituyen obstáculos para el aprendizaje, situación q se agrava por la diversidad de estilos lingüísticos de los profesores. Es decir el lenguaje  posibilita o se convierte en barrera para el aprendizaje del alumno.
Tanto profesores como estudiantes manifiestan un sentido distinto frente al lenguaje: mientras el lenguaje de los alumnos es la forma de concebir el mundo, para los maestros a menudo es solo una forma de concebir un campo formativo. Es la comunicación el pilar fundamental para desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje eficaz y por tanto y, por tanto, el lenguaje se concibe como elemento mediador y reestructurador del mundo, de aquí que el maestro reconozca la competencia comunicativa apropiada y se oriente a activar sus potencialidades.

La escuela tiene la oportunidad de recuperar múltiples aprendizajes y valores mantener las tradiciones es festejar a nuestros antepasados, atreves de ellas se establece una comunicación, esto propicia ir mas allá . la reflexión .